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【兒童空間設(shè)計】兒童敏感期與蒙臺梭利教育空間環(huán)境設(shè)計

【兒童空間設(shè)計】兒童敏感期與蒙臺梭利教育空間環(huán)境設(shè)計

“智慧是人腦與環(huán)境共同創(chuàng)造的，是與環(huán)境嫁接的結(jié)果，有什么樣的環(huán)境，把嬰兒放在什么樣的環(huán)境里，嬰兒就會成為什么樣的人”—— 勞倫茨

蒙臺梭利把兒童的各種敏感期觀察得非常透徹，并運用在教育上，達(dá)到非常優(yōu)良的效果，所以要抓住蒙氏空間設(shè)計的重點，一定要了解到底蒙臺梭利所謂的敏感期是什么。

1937年，澳大利亞動物學(xué)家勞倫茨在觀察小灰天鵝破殼出生時發(fā)現(xiàn)，小灰天鵝第一眼看見什么動物就把什么動物當(dāng)成媽媽。如果是母雞在跟前，它就跟著母雞走;如果孵出時看到的是勞倫茨就認(rèn)勞倫茨作媽媽，如果這些剛孵出的小天鵝看到的是活動的雞鴨玩具、風(fēng)船、小球等，也會跟著這些東西走;一定的聲音也能引起這種現(xiàn)象，例如，他在小天鵝破殼而出之前，對著這些蛋喊“來，來”，小天鵝出來后就會跟著他的喊聲跑來，而不是追隨它們真正的媽媽。

勞倫茨把這奇妙的現(xiàn)象稱之為“印刻現(xiàn)象”。通過研究他發(fā)現(xiàn)，印刻現(xiàn)象與普通的學(xué)習(xí)是不同的：

一，印刻現(xiàn)象是只限于在出生后一個短暫的特定時間才能形成，超過了這個特定的期限就不能形成。也就是它存在著一個敏感期;

二，印刻的效果是持久的，印刻現(xiàn)象一經(jīng)形成就不能再改變，具有一種不可逆性，而不像學(xué)習(xí)那樣常會遺忘等;

三，印刻現(xiàn)象不需要食物的強(qiáng)化，一次就可以形成;

四，各種動物的印刻有不同的敏感期，例如，小鳥“母親印刻”的敏感期是破殼后的10～16小時，30小時以后，“母親印刻”就建立不起來了，而小狗的“母親印刻”是出生后3～7周。

印刻現(xiàn)象的存在，一方面說明了動物本身具有的這一特性對學(xué)習(xí)、能力發(fā)展的巨大意義;另一方面，它也說明了環(huán)境對動物的巨大影響。

在人類身上目前還沒有發(fā)現(xiàn)典型的印刻現(xiàn)象，沒有發(fā)現(xiàn)錯過某一時期就完全不能進(jìn)行的學(xué)習(xí)。但就兒童的學(xué)習(xí)而言，某些學(xué)習(xí)在某一特定的時期內(nèi)學(xué)習(xí)效果更好，更容易發(fā)揮個體的學(xué)習(xí)潛力，卻是事實。

所以我們在此界定“敏感期”的定義為：生物體成長的時候，所擁有的一種特別感覺力，這種感覺力是短暫的傾向，一旦取得想要的特質(zhì)，這種特殊的感覺力就會消失。

比如，孩子成長的過程中的某些時間范圍內(nèi)，他會只對環(huán)境中的某一項特質(zhì)關(guān)心,而拒絕接受其他特征的事物，他還會不需要特定的理由而對某種行為產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，不厭其煩地重復(fù)，直到突然爆發(fā)出來某種新的動機(jī)為止，這就是孩子的某個敏感期。

蒙臺梭利認(rèn)為：“兒童發(fā)展就是建立在敏感期所打下的基礎(chǔ)之上，正是這種敏感性，使兒童以一種特有的強(qiáng)烈程度接觸外部世界。在這時期，他們?nèi)菀椎貙W(xué)會每樣事情，對一切都充滿了活力和激情。同時，兒童不同的內(nèi)在敏感性，使他能從復(fù)雜的環(huán)境中選擇對自己生長適宜和必不可少的東西，使自己對某些東西敏感，而對其它東西無動于衷。”

敏感期是一個時期，如小雞“母親印刻”的敏感期是在出生后的4天以內(nèi)，那在第一天開啟這個敏感期和在最后時刻開啟這個敏感期，對小雞的影響是不一樣的。當(dāng)完成第一個敏感期時，下一個相關(guān)的敏感期便會接著到來。應(yīng)該說它開啟的不是另一個特性的敏感期，而是一群相關(guān)特性的敏感期群。敏感期越往后其界限越長，原因就在于敏感期不是互相孤立的而是互相聯(lián)系的，是可以以敏感期推動敏感期的。敏感期可以被誘發(fā)推動，正如小雞能夠被誘發(fā)游泳一樣。

因此，了解孩子的敏感期，是做好蒙臺梭利教育空間環(huán)境設(shè)計的必要條件之一，天女來用心打造每一份教育空間設(shè)計，關(guān)注每一個孩子的成長。

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