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集合設計分享國外幼兒園環境文化創設

集合設計分享國外幼兒園環境文化創設

當今的幼兒園定位，不僅僅是提供給家庭一個孩子的托管空間。在幼兒園內，更注重的是對孩子教育理念培養和人文環境的塑造。來看一看國外的幼兒園環境創設，都遵循著怎樣的客觀規律。

貼近自然的戶外大環境

崇尚自然，讓兒童在大自然的懷抱中生長智慧和力量。國外的幼兒園不同于國內幼兒園常見的塑膠場地，也不一定有寬闊而平坦的水泥地操場。一切都是那樣的樸實、自然與平和，一切都是實實在在的生活。

沙地與沙池是這些托幼園所最開闊、最氣派的地方。幼兒園大都有沙池、工具、大木樁、和各種生活用具或自然物。不同年齡的兒童經常到這里玩，憑自己豐富想象去創造、組合、變換、移動著各種材料;豐富和積累著各種各樣的經驗，滿足著自己身體運動、認知建構、交往合作等身心和智能發展的需要;享受著陽光和空氣下的快樂，實現著在游戲中的創造、在游戲中自我發展的價值。

戶外的平地多由細小的碎沙石鋪成，草地、木屋、樹木、土坑、輪胎、木樁、土坡、水管、板條、矮圍欄、階梯等，富有變化地、不規則地分布在場地的每個角落。兒童在這里玩娃娃家、捉迷藏、表演和體能游戲，各種大肌肉運動和小肌肉動作的鍛煉都自然而然地得到均衡地發展。令人感到無比的自由、放松，樂在其中。

如在日本，幼兒園玩泥沙、玩水與建筑游戲的設施極其巧妙地組合在一起，粗大的木樁搭起了拱橋，橋下有由大型排水管壘成橋墩，兒童可以在游戲中體驗蓄水、引水、水的流動以及水與其他材料之間的關系。這一切與大自然是那么地貼近。

藝術與生活結合的幼兒園室內環境裝飾

國外托幼園所的室內環境，沒有模式化的裝潢，卻洋溢著藝術化的清新視角;沒有貴族化的追求，但體現了現代化氣息。熱愛藝術，忠實生活，既具有現代的高品位，又呈現出生活的淳樸美。

除了必要的生活設施外，完全是一個藝術的、開放的、生活的空間。無論是在走道與長廊、門廳的拐角、活動室的柜子，還是兒童的學習活動區、日常生活區的布置上，都充滿了生氣，富有獨特的情調。在這里，我不僅能看到生活與藝術完美相結合的環境教育，也能看到兒童與成人的創造性勞動，還能得到審美的熏陶。

常常聽到藝術家說，生活化的環境，能激發人的創作靈感。這些如同真實家庭的環境擺設，生活用品和游戲材料的有機放置，綠化花卉、活動區域的鑲嵌組合，落葉、枝條、老樹根裝點下的兒童作品展覽，富于人性化的、方便家長和兒童的設施、設備，都可成為藝術想像和生活審美的重要環境。這種與生活相融的環境，能使教師與兒童產生無窮無盡的遐想，也讓我們從中品味出那種對兒童終生發展的意義。

置身于這樣的環境里，怎不讓人陶醉和愉快?

豐富而實在的活動區

活動室的區域除了體現功能上的意義外，在布置與劃分上，也很有藝術的氛圍。力圖通過兒童在各種活動區的探索活動和實際的操作中，獲得生活能力，學習知識，培養情感、態度和價值觀。

國外的托幼機構，都因地制宜地創設一種能讓兒童與他人交往，進行個別或小組合作的學習，促進他們能力提高的、有大有小的活動空間，兒童活動區里沒有一個擺滿桌椅、能容納全班兒童進行集體教學的地方。

這些大小不同的、有間隔的空間，靈活而多樣，可以變化。如可移動的屏風，可打開的帳篷，可升降的布簾，可隨時上下的雙層小閣樓等。有的是用兒童玩具柜、家具，或用活動架、矮圍欄等作為分隔，里面有開放的活動材料，適合不同的人數，增加交往的機會，減少了噪音，同時也消除了因兒童人數過多而引起的沖突。

較小的空間，可供兒童獨處或兒童與兒童、教師與兒童一對一的活動;較大的空間可讓兒童進行幾個人或小組的群體活動，學習自我表達、傾聽他人說話等，在溝通、協商、競爭等過程中，獲得各種社會性行為的基本規則。這種活動空間的間隔方式，在促進兒童多方面發展上確有一種潛在的、積極的意義。

值得一提的是，國外的托幼園所里都會有一個相對于其他活動區來說，較為安靜的區域。里面設置了適合兒童使用的家具，如藤木椅子、大小沙發，還有讓人心儀的盆景、軟墊、布娃娃和毛絨絨的動物玩具等。讓人能在家庭般的溫暖氣氛中，享受一種寧靜，找到一點安慰。

如果誰感到身體疲勞了，想要休息了，就可以到這里來。特別是如果有誰的心里不愉快，遇到失敗或挫折，也可在這里抱著自己喜歡的玩具獨自玩一會，或安靜地躺一會。這種區域對兒童恢復疲勞、自我調整、緩解情緒等心理保健有巨大的價值，極具歸屬感和安全感。

大多數的材料是沒有固定功用和預先設定好的玩法，完全可由兒童根據自己的意愿進行搭配、按當時游戲的需要對材料進行調整和使用。同樣的材料，在不同的活動中，都能顯示出其不一樣的功能，所給予兒童的是各種各樣的自主性體驗。這種極富挑戰性的、極具自由度的材料，能賦予兒童更多的創造性玩法和探索性的活動。

國內幼兒園文化創設如何“師以長技”

現在，我們國內的幼兒園大量“克隆”“蒙氏班”，以進行“蒙氏教育”到處標榜自己，大打“特色”牌，但只是買了一大堆的“蒙氏”學具而浪費資源，只注重了兒童的智力訓練而忽視兒童良好品德、行為習慣培養。如果沒有認真地學習蒙臺索利的教育思想、教育理論，并把其精華與我們本國、本地區的教育實踐相結合的話，我們的教育將不會得到更好的發展，我們的兒童也最終不可能得到真正的、有意義的教育。

通過了多年的教育改革，大家似乎對先進的教育理念已經理解，我們一般都認為很尊重兒童，但我們為兒童提供什么樣的教育?兒童喜歡什么?兒童需要什么?在為兒童選擇我們認為對他們將來有好處的知識時，是否關注了兒童的可持續發展，關注了兒童發展的規律，關注了兒童發展的全面性和差異性?如果不經常地、反復地去思考這些問題，我們的教育將會離開了兒童發展的軌道，兒童也將不會有幸福的童年。

“兒童不僅為將來而活著，也為今天而快樂地活著”希望這句話能成為廣大幼兒教育者在教育辦學之路上的的座右銘幼兒園室內設計。