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中國(guó)少兒教育空間設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)品牌-幼兒園設(shè)計(jì)|早教中心設(shè)計(jì)|托育園設(shè)計(jì)|親子樂(lè)園設(shè)計(jì)|兒童游樂(lè)場(chǎng)設(shè)計(jì)

優(yōu)秀的幼兒園會(huì)利用自然環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行施教

自然環(huán)境對(duì)幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)有著鎮(zhèn)靜作用，自然環(huán)境中的花草樹(shù)木山川溪流都是幼兒進(jìn)行體育鍛煉的良好條件。幼兒成天在室內(nèi)身體得不到鍛煉，只有在戶(hù)外活動(dòng)，呼吸新鮮空氣，爬爬山，做做運(yùn)動(dòng)，才能使身體得到健康發(fā)展。

高爾基先生說(shuō)過(guò)：“森林往往能引起我內(nèi)心的平靜與愉快的情感，于是我的一切愁?lèi)灦紩?huì)在這種情感中消失，使我忘掉一切不愉快的事情。”大家都有一種感覺(jué)，身居鬧市的成人，天天三點(diǎn)一線(xiàn)，周而復(fù)始，身體也會(huì)疲勞，身心也會(huì)煩躁。現(xiàn)代城市人提出了“回歸大自然”，特別是雙休日、節(jié)假日，一家人奔向鄉(xiāng)村田野領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光，身心壓力得到充分釋放，快感不言而愉。所以現(xiàn)代幼兒教育中，教師要充分利用自然環(huán)境帶領(lǐng)幼兒去觀(guān)察、散步、游戲、勞動(dòng)，既滿(mǎn)足了幼兒的多種需要，又使幼兒的身體得到了健康發(fā)展。

大自然是幼兒最初獲取知識(shí)的豐富源泉

自然環(huán)境中的萬(wàn)事萬(wàn)物直觀(guān)具體，使幼兒在接觸中懂得了這是什么，那是什么，在我讀中學(xué)的時(shí)候，夏天放暑假我隨父親回到闊別多年的老家，老家的弟妹們陪我游大海，逛田野，面對(duì)形形色色的花草、海貨，我只能從記憶中搜尋書(shū)本上學(xué)過(guò)的名稱(chēng)，而老家的弟妹們卻如數(shù)家珍給我介紹這是車(chē)前草，那是蒺藜，馬齒莧可以入藥是治療痢疾的好藥材，講的這一些使我很感興趣，大大增加了我對(duì)小我許多的弟妹們的敬佩。

幼兒園之父福祿培爾幼年喪母，性格內(nèi)向，以與植物打交道求得安慰，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)一棵植物的種子藏在一個(gè)整齊的六角形的囊里時(shí)，欣喜異常，由此萌發(fā)了研究大自然里的數(shù)和形的求知欲望，今天我們引導(dǎo)孩子們觀(guān)察植物、動(dòng)物，探索大自然的奧秘，就如同播下一粒種子，將來(lái)一定會(huì)有收獲的。因此，在教育過(guò)程中，要充分利用室內(nèi)自然角和走向大自然的室外教育功能，一年四季應(yīng)多帶幼兒走出去，提高幼兒的認(rèn)識(shí)辨別能力，鍛煉幼兒感知覺(jué)，發(fā)展幼兒思維。自然環(huán)境中的事物都是千絲萬(wàn)縷相互聯(lián)系的，當(dāng)幼兒通過(guò)第一步的觀(guān)察進(jìn)入第二步了解其內(nèi)在關(guān)系時(shí)幼兒的思維也就得到了發(fā)展。

一個(gè)人最不容易忘記的是童年時(shí)代的美好時(shí)光，最不容易忘記的是故鄉(xiāng)的山水風(fēng)光，著名地質(zhì)學(xué)家李四光拒絕國(guó)外優(yōu)厚的報(bào)酬和物質(zhì)條件，克服了重重困難，毅然回到了依然貧困落后的祖國(guó)，獻(xiàn)身于祖國(guó)的地質(zhì)事業(yè)，也正是由于他沒(méi)有忘記童年時(shí)代生活過(guò)的故土，忘不了生他養(yǎng)他的故鄉(xiāng)，忘不了兒時(shí)曾經(jīng)游泳過(guò)的小河和放過(guò)牛的山川。這種對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)，也正是源于童年時(shí)代對(duì)大自然的一些愉快的體驗(yàn)和留戀因而產(chǎn)生深深記憶。

現(xiàn)代人常說(shuō)自然美，意即未加任何修飾雕刻的美。而這一點(diǎn)恰恰是自然環(huán)境中所具備的。自然環(huán)境中的色彩、聲響、形態(tài)、芳香，都是實(shí)實(shí)在在的，如蔚藍(lán)的天空，變化多端的云彩，青青的綠草，鮮艷的花朵，豐碩的果園，茁壯的莊稼，壯麗的山河以及鳥(niǎo)兒的歌唱等等，這一些都對(duì)幼兒產(chǎn)生巨大的感染力，使幼兒感受都什么是美，使情操得到陶冶，審美能力得到培養(yǎng)。烏申斯基曾把“芳香的田野”以及“玫瑰色的春天和堇色的秋天”稱(chēng)為“教育家”也正是基于這樣的道理。

幼兒園裝修設(shè)計(jì)中利用自然環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行教，幼兒是在與環(huán)境的交互作用中得到發(fā)展的，自然環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的作用是巨大的，應(yīng)當(dāng)說(shuō)離開(kāi)自然環(huán)境，幼兒教育的內(nèi)容就會(huì)無(wú)味而枯竭，就會(huì)變成照本宣科，失去了生動(dòng)性和教育意義。

另外，幼兒在大自然的活動(dòng)中，需要有一定的毅力，不怕吃苦，還需要同伴間的相互團(tuán)結(jié)與合作，培養(yǎng)合作精神與相互幫助對(duì)德育發(fā)展有積極作用。因此自然環(huán)境對(duì)幼兒的教育不僅能夠使其獲得更高的知識(shí)，重要的是使幼兒產(chǎn)生情緒體驗(yàn)，觸動(dòng)幼兒的情感世界，為幼兒道德觀(guān)念的形成奠定基礎(chǔ)，使幼兒形成良好的品德。

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